1月20日《浙江教育报》第2版刊发了题为《校企协同下好育才“先手棋”——浙江安防职院乐清学院探索县域产业人才培养新路径》的文章，报道了乐清数字经济产业学院紧扣乐清产业“智造”转型需求，通过组建省级中高职一体化教师教学创新团队、创新“4+1+N”培养模式，成功走出一条特色鲜明的本土化县域产业学院高技能人才培养新路，为区域经济发展注入新动能。全文转载如下：

校企协同下好育才“先手棋”

——浙江安防职院乐清学院探索县域产业人才培养新路径

本报记者 邵焕荣

“如何让大棚实时感知环境变化？”“怎样实现浇水、控温全程自动化？”……近日，浙江安防职业技术学院乐清数字经济产业学院（以下简称乐清学院）物联网应用技术2313班迎来了一堂别开生面的校企“双元课”。浙江云谷数据有限公司总经理黄开宇与专业教师周秀霞共同授课，围绕“北塘现代农业观光园智慧大棚方案设计”这一真实企业项目，引导学生运用物联网知识分析问题、构建方案。

这样的产教融合课堂，在乐清学院已是常态。学院负责人伍红军介绍，自2022年学院由浙江安防职院、乐清市职业中等专业学校、浙江云谷数据有限公司与乐清市数字经济产业联合会共同创办以来，始终紧扣乐清产业智能化转型需求，以中高职一体化教师团队建设为牵引，系统推进学制衔接、课程融合与教材共建，逐步走出了一条特色鲜明的县域产业人才培养新路径。

目前，学院已有3个专业实现“全订单班”覆盖，并相继入选浙江省区域中高职一体化人才培养改革试点专业。2025年，学院成功入选浙江省首批县域产业学院立项建设名单。

锚定产业“智造”转型办专业

乐清学院的快速发展，始于一次对专业设置的前瞻性判断与果断调整。

2022年，浙江安防职院党委副书记、院长胡伟国带队走访浙江云谷数据有限公司，与公司董事长黄献锋商谈合作办学事宜。彼时，乐清的电气与新能源产业正值蓬勃发展期，校方原计划围绕这两大领域开设专业。然而，作为温商代表和乐清市数字经济产业联合会会长，黄献锋提出了不同看法。

“专业定位不能只局限于当下，更要瞄准未来。”黄献锋告诉记者，他所在的联合会拥有200余家会员单位，调研显示：尽管电气等支柱产业当时人才缺口明显，但随着“黑灯工厂”普及与智能化水平提升，传统一线电气人才需求将逐步趋于饱和。“教育具有滞后性。我们必须考虑学生5年后毕业时，乐清的产业会发展到什么阶段、他们能在哪里就业。”他坦言，乐清正处在从“制造”到“智造”转型的关键节点，人才培养应当超前布局。

这一观点迅速引起校方的重视。浙江安防职院随即联合乐清职专组建调研团队，深入乐清市数字经济产业联合会企业，系统摸排人才需求。经过多轮研讨论证，中职、高职、企业三方达成共识：办学必须锚定产业“智造”转型趋势，为未来储备技术技能人才。循着这一思路，乐清学院先行开设了物联网应用技术和大数据技术两个专业。

现实发展也正在印证三方的判断。“我们计划用两年左右的时间完成转型，将传统小型断路器产品全面升级为物联网智能断路器。”加西亚电子电器股份有限公司董事长吴满怀介绍，传统断路器属于机械保护装置，生产环节主要依赖熟悉传统结构与工艺的技术人才；而智能断路器通过植入芯片与物联网模块，实现了远程控制、安全预警等功能，其研发、运营与维护需要全新的数字化团队支撑，急需数据分析师、网络安全专员等新型技术人才。“据初步测算，完成转型后，这些人才的缺口将达到现有技术团队规模的三成以上。”吴满怀说。

以一体化师资贯通一体化培养

“专业设置只是第一步，一体化人才培养的关键在于教学，教学的核心是课程，而教师又是课程实施的主体。”物联网应用技术专业带头人金恩曼直言，要真正培养出契合产业未来需求的技术技能人才，必须紧紧抓住教师团队一体化建设这个“牛鼻子”。

在这一理念推动下，学院物联网专业率先展开改革。“无论是中职还是高职教师，面对产业日新月异的新技术、新工艺、新标准，我们都是学习者。学习对象是谁？是企业一线的技术专家。”团队负责人汪婵婵认为。为此，该专业积极整合校企资源，专门组建了一支由4名企业技术专家、10名中职骨干教师与16名高职教师构成的“双师型”教学创新团队。这支跨界队伍以企业专家为核心，负责共同制定人才培养方案，开发企业教学标准，并协同开展物联网技术、网络安全等核心课程的教学与资源建设。

为持续提升教师实践能力，学院在浙江云谷数据有限公司等合作企业设立“双师”实践基地，定期选派中高职教师赴企业实岗锻炼。同时，创新建立“双师半月谈”机制，每两周组织校企导师集中研讨，及时将企业一线的新技术、新工艺转化为教学案例，确保课堂内容与产业前沿同步。

以“物联网设备安装与调试”一课为例，以往教学多依赖固定教材和实验箱，与行业真实技术发展存在明显“时间差”，评价体系也未能紧密结合职业标准，导致学生跟岗、顶岗实习时需要企业“二次培训”。针对这一问题，教学团队聚焦本地智能家居等产业实际需求，将企业真实项目转化为教学任务，设计了“基于自动化感知的智慧家居方案设计”等4个综合项目，引导学生通过完成真实任务掌握理论和技术。“以前看书中的ZigBee拓扑结构等概念，总觉得云里雾里。现在在真实项目里边做边学，一下子就明白了。”物联网应用技术2415班学生金圣杰说，“这让我对即将参加的中级工职业技能等级考试充满信心。”

而在培养模式上，学院进行了更大胆的探索——将传统的“3+2”学制优化为“4+1+N”：中高职课程完全打通、一体化设计，整合为连续的4年校内学习，第5学年集中安排实习；其间穿插开展N轮由企业导师主导的生产性实训与短期实习，使学生持续接触生产一线，紧跟技术演进。“这一转变的关键，一是要紧扣‘一体化’重构培养方案，二是确保企业全程深度参与从方案设计到技能鉴定的每一个环节。”汪婵婵说。目前，学院已完成了3个年级的一体化人才培养方案修订，配套开发了“Web前端开发”等4本教材及“智能产品开发”等7门与产业紧密对接的新课程。

伍红军表示，下一步，学院将继续聚焦乐清“智造”转型需求，引入更多龙头企业扩大订单班规模，聘请本地能工巧匠进校授课，夯实“4+1+N”培养体系，并落实最后一年“集中实习、分散就业”机制，真正办成一所能支撑乐清支柱产业高质量发展的新型产业技术大学。